Для успешной постановки проблемы важное значение имеет правильность формулировки вопроса. Проблема должна устанавливать логическую связь между ранее усвоенными понятиями и представлениями и теми, которые подлежат изучению, содержать познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного, вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с известным и неудовлетворенность имеющимся запасом знаний, умений и навыков (последнее весьма важно, поскольку связывает познавательное затруднение с интересом и эмоциями).

Интересно отметить, что до развития программированного обучения основное внимание обращалось на совершенствование методов передачи знаний, а способы получения информации о ходе усвоения учебного материала учащимися оставались в тени.

Внутренняя обратная связь может быть осуществлена как при помощи различных контрольно-обучающих машин с сигнальными лампочками и светящимися табло, так и без них, но с использованием перфокарт и других пособий.

Разветвленная программа строится по тому же принципу поэтапного представления и усвоения учебного материала.

Краткий очерк о проблемах, с которыми сталкивается программированное обучение физики на сегодняшний день.

Учебные киноматериалы используются в комплексе с другими средствами наглядности. Так, на уроке в VII классе, посвященном рассмотрению ядерной модели атома, используют кинофрагмент «Опыт Резерфорда».

Учебные телевизионные передачи (телефильмы) по физике по своим дидактическим функциям мало чем отличаются от кинофильмов, хотя они по сравнению с последними более мобильны и современны, в них оперативнее применяются последние достижения науки и техники, методики обучения, кинофотоматериалы разных жанров, в большей степени наличествует «эффект присутствия», шире используются выступления высококвалифицированных педагогов, крупных ученых, новаторов производства.

В физике источником знаний и методом исследования является эксперимент.

Диафильмы (диапозитивы) можно считать промежуточным звеном между настенной учебной таблицей и кинофильмом.

Общая характеристика словесных методов дается в курсе педагогики; здесь мы рассмотрим лишь специфические особенности устного изложения учебного материала по физике.