Внутренняя обратная связь может быть осуществлена как при помощи различных контрольно-обучающих машин с сигнальными лампочками и светящимися табло, так и без них, но с использованием перфокарт и других пособий.

Краткое описание роли разнообразных технических средств в процессе обучения учащихся физике.

Диафильмы (диапозитивы) можно считать промежуточным звеном между настенной учебной таблицей и кинофильмом.

В старших классах, особенно в выпускном, рассказ может заменяться лекцией. Школьная лекция по сравнению с рассказом (объяснением) характеризуется большей научной глубиной, логической стройностью и длительностью.

Многообразие методических приемов вызывает необходимость их систематизации. В первую очередь выделяют приемы, относящиеся к тому или иному методу (как только что было показано на примере метода лабораторных работ).

Применение всех методов связано с развитием мышления учащихся (так как, применяя тот или иной метод, учитель приучает учащихся к определенным логическим операциям), воспитанием у них таких качеств, как внимание, воля, интерес, трудолюбие и др., способствует выработке мотивов учения.

Методы обучения в широком плане, относящиеся ко всем учебным предметам, составляют предмет исследования дидактики. В задачу методик преподавания, и методики физики в том числе, входит разработка применения уже исследованных дидактикой общих методов обучения с учетом особенностей содержания и научных методов исследования той или иной науки (в частности, физики).

В группе наглядных методов главную роль играет показ учителем явлений и предметов, а слово приобретает иное значение: им учитель направляет ход наблюдений и логику мышления учащихся, комментирует отдельные стороны явлений и процессов, уточняет правильность восприятий учащихся.

Организуя процесс обучения физике, руководствуются дидактическими принципами — категориями дидактики, характеризующими способы использования законов обучения в соответствии с целями воспитания и образования.

Принцип прочности усвоения знаний и всестороннего развития познавательных сил учащихся отражает мысль о том, что в обучении мышление должно главенствовать над памятью.