Для успешной постановки проблемы важное значение имеет правильность формулировки вопроса. Проблема должна устанавливать логическую связь между ранее усвоенными понятиями и представлениями и теми, которые подлежат изучению, содержать познавательную трудность и видимые границы известного и неизвестного, вызывать чувство удивления при сопоставлении нового с известным и неудовлетворенность имеющимся запасом знаний, умений и навыков (последнее весьма важно, поскольку связывает познавательное затруднение с интересом и эмоциями).

Обратимся теперь к способам программирования. Различают два основных вида обучающих программ: линейную и разветвленную.

Краткий очерк о проблемах, с которыми сталкивается программированное обучение физики на сегодняшний день.

Все технические средства обучения разделяют на аудиовизуальные (позволяющие использовать в обучении изображение и звук) и программированного обучения (для организации самостоятельной работы учащихся с помощью обучающих машин и программированных пособий, а также контроля их знаний и умений).

Целостный фильм — это своеобразная кинолекция, в которой раскрывается весь материал темы (в том числе и такой, который можно передать, не прибегая к помощи кино).

Учебные киноматериалы используются в комплексе с другими средствами наглядности. Так, на уроке в VII классе, посвященном рассмотрению ядерной модели атома, используют кинофрагмент «Опыт Резерфорда».

В физике источником знаний и методом исследования является эксперимент.

Очевидно, что учебный диафильм не может быть вытеснен кинофильмом, поскольку обладает некоторыми преимуществами.

В последние годы получило развитие проблемное обучение. Его теоретические основы и практика применения находятся еще в стадии разработки, хотя сама идея проблемного подхода к изучению школьных дисциплин не нова и в несистематической форме встречается часто.

Эффективность беседы в значительной мере зависит от лабораторного и демонстрационного эксперимента, используемого на уроке, от умения учителя выполнять демонстрации.